Cuestionario de intereses y Cuaderno viajero

NUESTRO CUESTIONARIO DE INTERESES

  Hoy en día, ante cualquier intervención con alumn@s con TEA , y en general con cualquier diagnóstico,  es necesario conocer las necesidades, intereses, gusto y/o prioridades de nuestros niños y niñas. 

Por tanto,  a través del  cuestionario de intereses,  se aporta un pilar fundamental para dar inicio  a una intervención oportuna con nuestr@s alumnos y alumnas con TEA. 

En él se enmarcar un cuestionario con los intereses sociales, alimentarios, materiales y de tiempo libre, que tendrá que ser cumplimentado por padres, familiares y/o tutores legales.

 Aquí anexo su enlace del cuestionario.
https://docs.google.com/forms/d/1xcYZQg1BeP8S03l2XByoK6YKXf0F-lh5Q9656mU1RHQ/edit

CUADERNO VIAJERO

Para nuestro alumno con TEA, incorporamos en su dinámica de trabajo un diario de aprendizaje, donde nuestro alumno con TEA, relaciona a través de pictogramas las actividades y secuencias que tiene que realizar durante la jornada escolar de trabajo, tanto en el aula, recreo y colegio en general.
Con este cuaderno viajero, la familia esta informada de las actividades que realizamos con nuestro con TEA.
Asimismo, para generar interacción entre la familia y nuestro alumno, la familia nos transmite información y nos mantiene informada de las actividades que nuestro alumno realiza en casa, en el exterior y en su entorno y núcleo social.

  

Nos comunicamos en el aula

“NOS COMUNICAMOS CON LAS EMOCIONES”

Después de realizar la actividad sobre las diferentes formas en las que podemos comunicarnos sin palabras, decidimos realizar y estructurar frases a través de los estados emocionales.

 La clase esta estructura por grupos de cinco alumnos y alumnas. Se crean frases sintácticamente  con los pictogramas de las emociones, utilizando el banco de recursos que ofrece la web de ARASAAC.
Se crean y estructuran frases a través de la mímica del cuerpo, interpretando los estados emocionales.
Finalmente, cada grupo expone a la clase las frases, a través de cartulinas y por medio de la mímica.
A continuación se anexa un Prexi con el enlace detallado de la actividad

https://prezi.com/p/3dukgoklhcjb/

A continuación se un ejemplo de las frases trabajadas en clases con los grupos: 

Diferentes maneras de comunicarse sin palabras.

Diferentes maneras de comunicarse sin palabras.

 Destinatarios:

Alumnos/as de 2ºde Educación Primaria en un centro  ordinario. El grupo está formado por 20 niños y niñas, dentro de él existe un alumno diagnosticado con TEA.

Objetivo:

1.   Tomar conciencia de las diferentes formas en que podemos comunicarnos.

2.   Reflexionar sobre la importancia de la comunicación como base del desarrollo  del lenguaje.

3.   Conocer los distintos sistemas alternativos de comunicación que existen para la comunicación.

Dinámica de trabajo:

1.   Para ver que ideas, experiencias y conocimientos previos tiene el grupo de clase, se  realiza en la pizarra una lluvia de ideas sobre  las diferentes  formas de comunicación no verbal que conocen.

2.   Se exponen a través de imágenes visuales las diferentes maneras de comunicación que existen. Se explica su funcionalidad y como nos podemos comunicar con ellas.

3.    Posteriormente, se crean grupos de cinco personas. Cada grupo elige al azar una de las formas de comunicación que hemos visto en la lluvia de ideas y en las imágenes visuales.

4.   Luego, tendrán que  realizar en una cartulina diferentes frases con los elementos visuales que hemos visto sin realizar ninguna expresión verbal.

5.   Finalmente, cada grupo comparte y expone a la clase de forma gráfica las frases realizadas con los elementos visuales.

El enlace al esquema visual es el siguiente:

https://www.easel.ly/infographic/xcf2su